今天小编给大家带来浅谈小学数学教学的新尝试。我们来看看有哪些尝试。我希望它能帮助你。请参考以下内容。 ！

浅谈小学数学教学的新尝试

【摘要】 随着课程改革的逐步推进和深入，越来越多形式多样的课堂改革铺天盖地而来。然而，在当前我国严格规范办学行为、全面推进素质教育的新形势下，转变教育模式，培养学生的思维能力和创新能力，构建和谐高效的数学课堂势在必行。那么作为一名小学数学教师，如何在日常教学工作中实现这一目标就成为了我们工作的重中之重。

【关键词】创新能力 思维能力 迁移能力 自学能力

素质教育的核心是培养学生的创新意识、增强学生的学习能力，而数学课堂教学是培养学生创新意识、增强学习能力的重要阵地。因此，在小学数学教学中，有必要、也可能以知识学习过程为载体，强化创新方法，养成思维习惯，从而增强自主学习能力。下面我将从四个方面谈谈数学课上的一些小尝试。

1。倡导求异，培养创新能力

求异是创新的基础。人类的发明创造往往是从求异开始的。提倡在教学中求异，有利于拓宽学生的思路，拓展思维空间。为此，教师要培养学生从小养成不拘泥于一个答案的习惯，鼓励学生求新、独创，在教材权威面前敢于“在课堂上耍花招”并提出新的想法和见解。不用郁闷，不用担心别人的笑话和讽刺，从而释放出创新的潜力。例如，回答“蜡烛点燃8分钟后剩余12厘米，点燃18分钟后剩余7厘米，蜡烛的初始长度是多少？”班上有一个学生用了18-8=10（分）12-7=5（厘米）。我这么一说，全班同学都一脸赞同。然而，当说出下一个公式10÷5=2时，班上很多学生都说“啊？”，也有学生提出了异议。说他消灭了汉奸，我问学生：“汉奸消灭了吗？”其他学生更加坚定了：“叛徒被消灭了！”我又问，这有错吗？我们先安静一下，听听他的想法。回答问题的学生接着说10÷5=2，也就是说2分钟内烧伤了1厘米。之前的燃烧是8分钟4厘米。 4+12=16（厘米）是蜡烛的初始长度。见其他同学没什么反应，我就让他再说一遍。这时，学生们终于从“嗯？”的表情转变为“嗯？”。到“哦……”我在课堂上表扬了这位学生的创新思维，敢于突破常规的解决方案，认为别人不敢想。同时，他鼓励其他同学今后向他学习，相信自己，敢于说出自己的想法。只有一种数学答案，但有许多不同的方法。极大地激发了全体同学的创新意识。

2。注重迁移，悟类比

迁移是现有知识和技能对新知识学习的影响。充分发挥现有知识在教学中的“实例”作用，引导学生对相似学习内容、相似学习方法、相似解决问题技巧的知识进行比较。利用知识方法的共性，诱导学生触类旁通、同理迁移。看到差异并刻意寻求创新。例如，在查找圆的面积公式时，学生利用切割和拼凑的方法推导出圆的面积公式。在教学求圆柱体积公式时，我是这样启发学生的：大家都还记得我们用什么方法，怎么推导圆面积公式的。 ？你能用这种方法将圆柱体变成学习的几何形状吗？它可能会变成什么样的几何形状？圆柱体的体积公式如何推导？这促进了学生对已有知识的积极迁移，并在迁移过程中推导了圆柱体的体积公式，提高了学生的学习能力。

3。鼓励提问，营造学习氛围

巴甫洛夫说：“怀疑是发现的假设，探究的动力，学习的前提。”怀疑是思考的灵感。有疑问才会有问题，只有这样我们才能时时思考、创新。 。因此，在教学过程中，我经常鼓励他们勇敢提问。问题情境提问、阅读自学、交流评价，渗透提问方法的引导，同时引导学生抓住一切机会释疑，培养学生提问、释疑的创新意识疑问。例如，在解释“两桶油A和B的质量比为5：3时，如果从A桶中取出45公斤油倒入B桶中，则两桶油A和B的重量比为2:3.求两桶油A、B的总重量是多少公斤？第一次遇到这种题，班上很少有同学做过。当一个同学起身解释他的方法时，他说：“5：3=25：15，2：3=16：24。将两桶油A和B的总重量分成40份。原来的25 A的份数比现在的16份少了9份，因为少了45公斤。那么我们可以找到一份是5公斤。”听完他的讲解，同学们一边理解一边提出疑问。 “为什么要分成40份……有没有什么理由或者想法可以在以后的题中直接想到这里……你的方法感觉有点东拼西凑……”经过一番讨论，学生们终于记得我。 ，“老师，您有更好的解释方法吗？”当我把我的想法讲完后，同学们恍然大悟。这堂课上，我高兴地表扬了提出问题的同学。只有质疑，你才能进步。

4。高效的课堂和改进的教学方法

我曾在一篇文章中看到这样一段话，“如果复活了一百多年前的医生，他就不是这个时代的医生了。如果复活了一百多年前的建筑师，他就不是这个时代的医生了。”在这个时代当医生，在这个时代你不能当建筑师，但如果一百多年前的老师复活了，他在这个时代仍然可以站在讲台上。”这句话深刻讽刺了我国的教育多年来一直墨守成规，没有改革创新。 。同时，也提醒和鞭策我们新时代教育改革创新。

作为一名刚刚踏上教育道路的新教师，在当今的大形势下，我紧紧跟上时代的步伐。在教学过程中，我探索并实施了“6+1”高效课堂。从过去的逐字逐句讲授，到现在让学生根据教程进行小组讨论，自主学习、探索，学生在课堂上逐渐从单纯依靠耳朵接收信息，到现在动员全体学生。机关要深入学习，让学生主动学习。学习能力提高了，学习变被动为主动。这是一个很大的变化。整节课下来，老师说话很少，显得很轻松。但其实，在传统教育模式下长大的我们，内心有很多的不安和困惑。我们怕同学们讨论不深入、不透彻，我们也怕同学们讨论不深入、不透彻。基础不好的同学在小组里随机做作业，弥补错误。他们担心，时间一长，学生只知所学知识，不知其所以然。毕竟小学生的表达能力和思维能力都非常有限。

带着困惑，我经常与同科老师讨论和交流，如何让“高效课堂”真正高效，让学生学得轻松又扎实。经过长期的探索和实验，我总结了以下几点：

(1)熟悉课程标准并准备学习指南

既然上课要放手，那么课前的准备就一定要充分。必须熟悉课程标准，把握教学计划。设计科学、实用的教学计划是学生顺利完成学习任务的前提和保证。学习坡度适中，让他们在学习过程中既充满信心又充满挑战。

(2) 将小组适当分组并选择组长

一个优秀的团长是团体活动的灵魂。他既是集体活动的领导者和组织者，又是老师的助手。小组长在小组合作学习中起着重要的作用。只有明确小组长的职责，在小组内进行系统有效的培训，充分发挥其作用，才能调动和督促每个小组成员认真学习，小组合作学习才能真正产生实际效果。 。

（3）给予学生足够的信任。

在引导式教案中，既然主动权还给了学生，所以一定要给学生足够的空间。在自主学习和交流协作的过程中，要给学生时间，让他们真正利用课堂时间，真正用阅读、写作和思维走进课本，激活思维。在小组展示的过程中，我们相信并鼓励他们，培养他们的思考能力和表达能力，因为我们教育的最终目的是培养一个会学习的优秀人。

（4）老师点评，多教多练

我们要求学生利用辅导计划独立预习，完成辅导计划中的课前学习。因此，辅导计划的使用应根据学生的预习水平而定。在整个课堂上，我不断巡视，了解学生学习的大致情况，然后决定自己的教学方法。在学生发表老师点评的过程中，我的发言尽可能切中要害，力求做到讲得更精、练习更多。然而，在小学教育中，我们总是面对着这群天真活泼的孩子。他们的思维能力和语言表达能力还不是很强，所以在教学过程中我总是将高效课堂与传统教学结合起来。 “说”部分还没有达到“高效课堂”的“精致”。

（5）制定奖励，激发斗志

如果有小组赛的话，就会有优胜者。对于学习表现突出的群体，我制定了不同的奖励机制，激发他们的学习兴趣，保持他们的热情和活力。

总之，教师要为学生营造轻松、和谐、愉悦的课堂教学氛围，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂氛围中拥有最理想的学习状态，实现高效课堂。

综上所述，数学教学的关键不是改变数学知识本身，而是要有先进的思想，不断转变教学理念和教学方法，激发学生的潜能，培养学生的学习能力。学生只有掌握、了解数学的基本原理、基本概念、基本结构，才能做到连贯学习、触类旁通、实现高效课堂、提高自学能力。